黄继光说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的黄继光说课稿，希望对大家有所帮助。
黄继光说课稿 篇1各位评委、同行老师们：
大家好！
我说课的内容是人教版小学语文第八册选读课文《黄继光》一课，下面我就以下几个板块向大家阐述我教本文第二课时的设计。
一、教材简析
1、内容
课文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。
文中通过具体、生动的描写和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、残酷的战斗场面和英雄的语言及行动，衬托出黄继光的英雄气概和达到撼人心魄的目的。使学生感受黄继光的光辉形象，学习英雄的崇高品质。
2、教学重点：黄继光舍身堵枪口部分内容的理解。
3、教学难点：理解课文内容，弄清课文是怎样一步一步把这件事讲清楚的。
4、目标确定
依据小学语文《新课程标准》，第二课时我确定了以下两个目标：
（1）、抓住重点词品读语句、段落，从而理解词句和课文，形成知识技能的积累。
（2）、发挥媒体资源的优势，感受英雄牺牲的过程，并在学生的探究与猜想中，培养学生的自主合作意识。
[目标一的阐释]根据本课的教学重点，我们确定目标一即知识技能目标。
[目标二的阐释]目标二的制定，是基于语文教学是语文实践活动的教学，应让学生从直观想象出发，去发现、猜想知识和情感产生过程。同时语文课堂更是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。要让学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中去倾听、质疑、说服、推广直到豁然开朗。我想只有学生的真正参与，这样的教学才会更有意义！
二、资源分析
1、资源简析
本课的资源取自远程教育模式二，这里我们可以找到我所需要的教学案例设计、围绕案例设计的动画、课件、视频资源、课前资料收集、课后作业练习等。可以这样说，这里有我们课前预习、课堂教学、课后巩固的整套资源。这对于我们农村小学语文教学的帮助是空前的。用好这些资源，就不怕无内容可利用，互动不起来，丰富不起来了。
2、取舍整合
通过对教材和资源认真钻研、分析，结合学生具体学情，对远教资源作了取舍整合：
a.引用原滋原味的教案示例资源，结合实际情况，在案例中增设互动环节，整合出适合自己课时教学案例。
b.媒体资源的整合，将动画、两个课件、视频进行有机的选取，配合教案制作课时课件，通过直观影像资源来烘托课堂教学氛围和提高学生的学习效率。
三、教学方法
1、自主合作探究法
在课堂教学中，学习方法的渗透十分重要！本时采用的是：在教师的引导下，学生进行自主合作探究的学习方法！培养学生不但“学会语文”而“会学语文”能力。
2、媒体展示法
为帮助学生理解内容，激发情感，缩小学生与时代背景的差距！我们就要发挥好远程教育媒体资源作用了，因此我又对本课教学确定了“媒体展示法”。
四、过程分析
创设情景
导入：
我整合课件1中引入课题的画面，以鲜明的画面和战场中炮火的音响，去抨击学生的情感心灵，配以教者饱含深情的引导话语，一开始就把学生引入课文的情境之中，通过课件营造出良好了情感氛围。随即板书课题
复习：
本环节除激情引入课题外，还设计了对第一课时教学成果的检查与巩固，同时也是为本课时作铺设。这里我课件出示：黄继光所在的营是在什么情况下接受任务的？板书：进攻受阻
整体感知
首先让学生用自己喜欢的方式去读课文的3-12自然段，课件出示提问：你认为那些课文那些地方让你感受最深？把你当时读的感受写在相应句段的空白处，并和小组里的同学交流讨论。
由于学生个体性的差异，学生汇报交流的句子是毫无章法的，因此我对学生加以细心的引导：
比如：有学生找出：“他转过来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”那我就将这组的学习归结到对黄继光语言的学习。
当然对本课重段落8至11自然，描写黄继光动作的句子，我又把这些小组的学习归结到对黄继光行动方面的学习。
通过黄继光的语言和行动描写的句子中体会出黄继光“英勇顽强”
这样引导目的在于对学生合作交流学习的方向与内容加以指引，无形中形成对3-6自然段、7-11自然段，12自然段三个部分的初步感知！为后边的小组合作探究奠定基础！
析文品赏
这部分是本课时的重心所在，所以我对这部分的教学力求一点：抓住“英勇顽强”一词来，明确读什么？怎么读？通过学生的读诵，让学生在活生生的人物形象中去体验。从而达到耳听目视，口咏其言，心惟其义。我的教学分两个环节进行：
1、精读入情
围绕“英勇顽强”，语言和行动两个方面，再次引导学生分组自学。课件出示自学要求：请按照我们刚才的分组，结合你们学习的那方面来说说黄继光的“英勇顽强”。这个环节的设计是小组合作的一个升华。教师深入到学生讨论中去了解知识的分享情况和破解学生的疑难问题！
对体现黄继光“英勇顽强”的句子，采用幻灯片随机链接的方式，呈现给学生。教者进行引导：你们是从句子中哪些词语体会到的黄继光的“英勇顽强”的？你们又是怎样读的，读出什么样的语气来？在读好的同时，结合相应情节播放电影片段，让学生直观感受其光辉形象！充分地发挥媒体资源的优势！
语言方面的精读（3-6）
要让学生理解“坚定”一词。透过“坚定”一词来细读品味“指导员，请把这个任务交给我吧！”和“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”这两句话。要求读出坚定的语气来。我设计了一个师生互动环节，即在学生用坚定的语气读的基础上，请学生勇敢地到前台来，把老师当作指导员，请求这个任务，如课文中所说的，紧紧握住“黄继光”的手说：“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务！”
最后明确：这部分是通过黄继光语言的描写来表现“英勇顽强”的。并引导学生用四个字总结这部分内容，形成板书：主动请战
行动方面的精读（7-11）
这部分的交流汇报，仍以读悟为主要汇报方式，适时配以相应的视频片段，通过充分发挥资源的优势来加深学生对文本的理解。
在这里我的引导重心是：引导重心：描写战斗激烈的两个比喻句;黄继光负着伤用生命去完成任务的句子.从三次“站起来”；从堵枪口那一刹那表现出来的“又站起来，张开、猛扑、堵住”几个动作上，去品读，去感受英雄的光辉形象！这里随机 ……此处隐藏8367个字……辞手法把自己的情感淋漓尽致地表达出来，跃然纸上。由于写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露，在写后的交流中，学生语言丰富，情感真挚，呈现出令人欣喜的课堂效果。
五、情感共鸣，全课总结
在抗美援朝的战斗中，我们有几十万的战士长面于异国他乡，英雄黄继光只是其中的一位，他们伟大的爱国主义精神和国际主义精神（板书：国际主义爱国主义）将激励我们一代又代人，中朝人民的友谊也必将世代长存。
板书设计：
接受任务
黄继光主动请战爱国主义
壮烈牺牲国际主义
夺取胜利
这样的板书设计提纲挈领，重点词句的提炼和清晰的结构使学生对学习内容一目了然，能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固，对课堂教学起到推波助澜的作用。
我的说课到此结束，恳请各位领导、评委给予指正。
黄继光说课稿 篇6一、教材分析
今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文主要讲述的是在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。
课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。
本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。全文以“接到命令——主动请战——英勇献身——占领阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字冲击力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。
根据教材特点，我将本课时的教学目标定在以下方面：
1、能有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英雄事迹；
2、通过学习课文，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教育。
3、加强培养学生的语言概括能力和表达能力。
由于本课是感悟型的文章，通过感情朗读，丰富积累，从而体会黄继光的光辉形象，则作为本课的教学重点。而教学难点是引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练习给文章分段。
二、学情、学法、教法
四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等方面的能力都有了一定的飞跃。但这样的故事发生的年代与现在差距甚远，因此若以一般的“读故事－说故事－思考故事”的教学步骤来上课，其效果并不理想，学生一方面对课文理解不深，另一方面感情也不够投入。因此创设情境必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中，老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励创新性的理解和表达。
选读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，选读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，比如说本课中描写敌人的疯狂与黄继光的顽强无畏的句子和段落。通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点产生比较深刻的认识，能赋予“粗知大意”较为丰富的内涵。
这个单元的主题是战争与和平，前面已经有几篇精读和略读课文，在这篇选读课文的学习中，把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用应该是最好的实践机会。
三、教学过程
结合教材分析和学生实际，我把新课设计为六个环节：
一、师生交流，走近英雄
交流的内容包括三部分：①回忆自己了解的战争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹，然后让学生归纳这些英雄人物的相同点。
战争英雄身上的崇高精神是共通的，调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验，可以自然地迁移到本课的主人公身上。
②交流黄继光的个人资料。
③介绍上甘岭战役。
这个环节的交流，可以使学生充分了解黄继光，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。并且，学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的兴趣和真挚的情感。
二、整体感知，理清脉络
1、说一说课文主要讲了一件什么事。
2、按照事情的发展顺序，把全文分成四部分。
第一部分（1—2）先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务；
第二部分（3—6）接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战；
第三部分（7—11）再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过；
第四部分（12）最后写战斗取得了胜利。
这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中，通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络，可以用多媒体出示“先写，接着写，再写，最后写”这几个导词，引导学生顺利完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法，注意培养学生的概括能力。
三、入境动情。
播放电影《上甘岭》的几个片断。
运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。
四、重点品读，形象塑造。
1、自读自悟。再看一个片断，分析597.9高地在上甘岭战役中地位，直奔重点，说说从哪些地方能读出敌人的“拼命”，并将有关的句子用线划出来。
2、读议激情。请学生激情饱满地读出敌人的拼命。再奔重点，议一议，黄继光怕不怕？从哪里能看出来？当黄继光负伤爬行，突然站起来时，作者为什么用了一个“啊”字和三个“！”？
这一环节主要引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生提供探究的切入点。首先通过敌人的“拼命”，学生一定会明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊！”字和三个“！”让学生读读议议。这里留下的空间极大，学生可以从多个角度自由地解析人物言行，通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。
五、真情流露，自由表达。
1、假如你是黄继光的战友，你想对他说什么？
2、配乐激情朗诵诗歌《永恒》，这是作家严辰献给黄继光的一首充满炙热感情的诗。
3、同学们想怎样表达对黄继光的感情呢？读书？写诗？写感想？下面的时间学生自己处理。
尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，才能读得入情，写得感人。
六、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料，进一步与英雄对话。
这个环节的目的是沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践机会。
