《为你打开一扇门》教学设计

《为你打开一扇门》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《为你打开一扇门》教学设计，欢迎大家分享。

第一课时

教学目标：

1．说说七（上）语文教材内容的构成情况。

2．感受文学作品的魅力。

3．整体感知课文，感受文章的语言美。

重点难点：

重点：整体感知课文，感受文章的语言美。

难点：让学生感受文学作品的魅力。

教学方法：

合作、探究、讨论。

一、了解本册课文内容的分布情况

同学们，今天我们开始初中阶段语文的学习，首先我们一起来了解一下我们的语文课本。

1．请同学们打开课本，阅读目录部分，说说：本册书共有几个单元？每一单元的名称是什么？根据什么来划分的？

指名学生回答：

亲近文学金色年华民俗风情。

多彩四季关注科学奇思妙想。

根据每单元表现的题材内容来划分的。

2．再请同学们看一看每一单元的内容，比较一下，有什么异同。

学生回答：

同：课文、诵读欣赏、写作。

异：综合实践活动、口语交际、名著推荐与阅读、专题等。

总结：现在的语文，包括很多的内容，涉及到各个领域，要求学生在刻苦学习、掌握语文基础知识的基础上，还要广泛阅读，积极地参加各种语文学习活动，在活动中提高自己的学习兴趣，扩大自己的眼界，丰富自己的文化底蕴，用优异的成绩来回报自己的金色年华，回报自己的父母，回报老师和学校。

二、激发热爱文学的热情

1、播放《西游记》等动画片段，让学生指认片名，评价人物

2、让学生谈一谈自己曾阅读过的文学作品

(1)谈一谈文学作品中的人物形象，自己对此的看法

(2)谈一谈自己读文学作品前后有什么不同的感受和收获

（让学生尽情阐述，可让学生补充描绘）

三、导入新课

同学们刚才的谈论，涉及了不少古今中外的名著，在我们眼前展现一个个栩栩如生的人物形象，一幕幕生动逼真的剧目这些文学作品的艺术魅力经久弥深，深深地吸引着我们每个人，但有不少同学会想，“文学”，多么高深莫测的字眼啊！今天，我们就来学习《为你打开一扇门》这篇散文，看作者赵丽宏为我们打开的是一扇什么样的门，怎样打开这扇门。

板书课题，作者、体裁

四、分析文题，简介背景

1、分析文题：

（1）讨论：“门”真的是指门吗？为谁打开门？文题的题眼是什么？以此为题的用意是什么？直接改为《文学介绍》好不好？

（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

（学生自学，教者巡视）

（3）明确：

“门”：比喻某一领域的入口，此指文学领域的入口。

“你”——“青少年读者”，是行为的对象

题眼：“打开”本文重点是引导我们怎样打开文学大门，欣赏文学的魅力。

文题字面意：为你（青少年）打开某一领域入口。

深层意：让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（文学）的无限风光。

文题作用：新颖别致，生动形象“文学介绍”则显平白无味。

2、简介背景：

本文是语文出版社、天津出版社联合出版的《中国学生必读文库存·文学卷》的序言，赵丽宏是该书主编这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文学选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，感受文学的魅力，广泛阅读文学作品，学好语文

五、整体感知课文，扫清字词障碍

1、有感情地朗读课文

(1)指名学生上黑板写出文中自己认为是重要的字词，其它学生补充，集体学习，老师可补充重要字词

(2)交流、解决不懂的字词

(3)教者范读课文或学生朗读课文，提醒学生注意感情2、感知文章内容和结构

(1)提醒思考：

文章有没有开门见山就提“文学”二字？那么，文章是围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？

(2)教者点拨明确：

课文围绕一个“门”字，议论大门（1—2段）；初识大门（3—4段）；打开大门（5段）（教师板书）。

这三层逐层深入，先谈论一般的门，再认识文学之门，最后暗示读者去打开神奇的文学之门，使读者渐入佳境。

六、精读感悟

齐读课文第1—2段

讨论：

①第1、2段是怎样围绕“门”展开阐述的？

②第1段两个“世界”的含义

③第1、2段在结构上的作用

教者巡视，点拨

学生讨论后明确：

①第1、2段从“门”入手，由“无数关闭着的门”到“每一扇门”，到在门前的“态度”对比，阐述了打开大门的必要性，然后又用“只要……只要……一定会……”的句式阐述了打开大门的充分条件。

②第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和

第二个“世界”指：领域

（这两个“世界”的含义要结合语句从范围上区分）

③第1、2段是引子，为下文亮出文学大门蓄势

七、合作探究

请你谈一谈你对“进门”和“不进门”的看法

八、布置作业

1、掌握字词

2、熟读第4段

板书设计：

为你打开一扇门

赵丽宏（散文）

议论大门（第1、2段）

门初识大门（第3、4段）

打开大门（第5段）

第二课时

教学目标：

1．领略文学的魅力，激发对文学的兴趣，努力去打开文学这扇神奇的大门

2．理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用，学习运用这些修辞方法；积累词语，丰富自己的语言

重点难点：

重点：文学的内容和阅读的意义

难点：学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法

教学方法：

朗读感悟、合作、探究、讨论

教学步骤：

一、复习检查

1、听写生字词

2、抽查对课文的整体把握

（1）说说课文题目的含义

（2）课文怎样围绕“门”来构思全文的？

二、激情朗读

分别指名读3、4段，对第4段要反复朗读

三、内容讨论

(1)第3段在文中作用 ……此处隐藏11566个字……扇门，文学的，艺术的，乃至于科学的，感受其中的乐趣，挖掘其中的宝藏。

五、课后作业

制订本学期的读书计划。

读读议议深入理解，抒发感受齐读名言。

一、教学目标

1、了解课文：字词、主旨、写法；

2、纳入网络：学透、学活、学会；

3、创新运用：能改、善比、敢超。

二、教学设想

1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

4、教具：多媒体、小黑板；

5、教法：启发、讨论等；

6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

7、课时：3课时

三、教学过程

第一课时

课时目的：研习课文

课时内容：

（一）导入新课

（二）检查预习

1、让学生解题

提示：

（1）为——引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望

（2）你——《中学生必读文库·文学卷》的读者或《中学生必读文库·文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

（3）门——文学之门比喻新颖别致，生动形象

（4）打开——指拉开，使门洞开，题眼

2、检查字词

注音组词：裨、横、折、禁、空、薄

辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

3、检查背诵

齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

4、概括归纳

预习要注意什么？

提示：

（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练习要完成

（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍

（3）三关：词语关、思路关、诵读关

（三）研习课文

1、理清思路

（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

（2）分段。

提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分两部分或者三部分都可以。

两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

三部分：议论大门——初识大门——打开大门，逐层深入。

（3）最重要的段

提示：第四段。

本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

分层：

层意：特征/意义/小结

2、理解主旨

（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

3、了解写法

提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。

（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

（四）了解作者。

（五）小结：

学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

第二课时

课时目的：

个性解读

课时内容：

（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

（二）自由评价

提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

（三）深入质疑

提示：

1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。

如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。

2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。

如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。

（2）世界上有无数关闭着的门。

每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

（四）提出见解

提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。

如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。

（五）小结：

要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。

第三课时

课时目的：

创新运用

课时内容：

（一）导入：

（二）改写

1、把文章改写成“文学自述”

2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”

（三）扩展

1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。

3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

春是_____

家是_____

3、延伸阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告诉你》。

（四）运用

学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。

如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友

理想——航灯、生命、风帆

爱——阳光、春雨、星光

（五）课堂小结

课前课上课后

预习研习运用

学懂学活创新

让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。